A Importância dos Projetos no Processo
Ensino Aprendizagem
Dulcimar Modesto1
RESUMO
O presente artigo relata experiências vivenciadas no ano letivo de
2000, com alunos e professores da educação básica, numa instituição privada de
ensino, com projetos interdisciplinares, cujo objetivo possível foi demonstrar
as mudanças ocorridas no processo ensino aprendizagem, dentro do contexto
formativo e favorecendo um ensino de qualidade inspirado nos princípios de
liberdade e pleno exercício da cidadania.
PALAVRAS – CHAVE: Projetos
políticos pedagógicos- pesquisa- processo ensino aprendizagem.
ABSTRAT
This article reports experience conducted in academic year 2000, with students
and teachers of basic education at a private university, with interdisciplinary
projects, which aim to demonstrate the changes in the teaching - learning
process within the context of training and fostering an education quality based
on the principles of freedom and full citizenship, but also its development in
continuity in the college labor market Contribute a better translation
KEY - WORDS:- pedagogical political Projects- search- learning teaching process.
1. Considerações
Iniciais.
Com a finalidade de sugerir um ensino de qualidade que compete e
valoriza à diversidade cultural, combatendo
ao analfabetismo e orientado por uma
concepção de currículo deve propor mudanças a
partir de um conhecimento teórico
atrelado com a prática favorecendo os processos de escolha e teorias que
circulam entre nós.
Devemos, portanto propor o valor formativo dentro da realidade
desafiadora que vivemos, no qual os nossos estudantes e nós mesmos- educadores
deste novo milênio.
Será que seremos capazes de perceber a forma como abordamos os conteúdos
e qual atitude tomamos para materializá-los?
Precisamos analisar as nossas atitudes e, entendermos que somos
mediadores entre os estudantes e a realidade social, na qual, precisa saber e
entender o educador como agente transformador e reprodutor de uma cultura homogenia
por uma cultura heterogênea e que favorece um estudo das relações humana mais dialógicas inseridas
Que caminhos devemos percorrer? Como vivenciar os processos de
ensino ?
Estas questões permearam toda a proposta desenvolvida durante o
primeiro semestre do ano 2002. Implantamos um projeto interdisciplinar com a
finalidade de integrar as disciplinas, possibilitando a rever calendário de
operações da instituição causando impacto no sistema de ensino- aprendizagem.
É importante ressaltar que por meios da vivência e das práticas sociais
existentes na escola, o projeto contribui bastante para formação de atitudes
necessárias para a cidadania. A solução adotada requereu esforço, ações, cuja
execução, em sua primeira fase, contou com educadores extremamente competentes
que souberam respeitar a tradição cultural e a hierarquia de uma gestão perante
um fato novo.
2. O QUE É UM PROJETO
POLÍTICO PEDAGÓGICO?
O projeto político pedagógico da instituição deve possuir uma
conotação política e cultural que atenda à formação do cidadão crítico e reflexivo. A escola tem
como função educar e preparar o cidadão para os fatos que serão responsáveis
pela transformação e evolução do meio social. O projeto político pedagógico
oferecerá diretrizes para a realização de projetos que integre o corpo docente
na ação interna e sua ação perante sua comunidade, familiares e o próprio
funcionamento escolar no seu cotidiano.
Segundo Murilo (2006), as práticas educativas no sistema escolar
contribuem para a humanização numa sociedade excludente, violenta e sem
esperança, e com a diversidade de informações que possibilita ao educador a pôr
em prática projetos para a formação humanista. Repassando valores culturais
através de gerações, formando uma nova visão de mundo. O próprio educador deve
estabelecer nas suas práticas pedagógicas condições ideais para essa formação
de como atuar, numa condição política e transformadora conscientizada,
compartilhando ideias e valores desde o senso comum ao conhecimento científico
vivenciado na instituição escolar.
Anthony Gidden apud Hall. (2005). Argumenta
que:
[...] a tradição é um meio de lidar com o tempo e o espaço,
inserindo qualquer atividade ou experiência particular na continuidade do
passado, presente e futuro, os quais, por sua vez, são estruturados por
práticas sociais concorrentes. (1990 p.37-38).
Diante disso, os projetos pedagógicos refletem ao alunado sua
capacidade de operar mudanças entre si mesmo reiterando sua forma crítica
através do meio social e cultural que
está inserindo devido às suas tradições. Sem esquecer que a escola será o único
local de aprendizado e preparação, repassando o conhecimento formal necessário
para a formação do sujeito. Apud. Murilo (2006).
Sabemos que existem fatores que podem influenciar no andamento do
projeto desde sua implantação e a conclusão como: Mudança de postura dos
educadores, o medo do novo,aceitação por parte dos alunos, mudança no cotidiano
escolar, planejamento dos projetos, com antecedência;custos para realizações do
mesmo, espaço programado para realização, consciência social por parte dos
envolvidos, ausência de continuidade dos projetos levando ao esquecimento e desinteresse por parte do
educando ,mudança no projeto político pedagógico da instituição,gestão
partidária,construção do processo interdisciplinar e mudança de paradigmas por
parte dos educadores.
2.1 . COMO O PROJETO POSSIBILITA
O DESENVOLVIMENTO SOCIAL DO ALUNO?
A educação escolar deve ser construtiva, dialógica, transformadora
e desenvolver um equilíbrio intelectual e emocional dos indivíduos na
sociedade. A educação é uma construção de conhecimento midiatizada pelo diálogo
pautado na ética através de informações para desenvolver condutas e aquisição
de valores, mas que para isso, é necessária uma comunicação entre o educando e
educador. As iniciativas acontecem a
partir da escolha de conteúdos adequados que possam dispor a compreensão, satisfação
e não apreensão do aluno e do conhecimento. É necessário um conhecimento mais
simples e realista para serem abordados pelos alunos no contexto de aprender,
aprendendo e fazendo.
Infelizmente, a concepção tradicional ainda prevalece dificultando
a aprendizagem na prática educacional no Brasil. Hoje, a educação deve primar
pelos valores, crenças, arte, tecnologia, filosofia, direito, ética e natureza.
Fatores que vêm colaborar para a formação do homem em sua integridade,
determinando sua condição de sujeito num mundo diferenciado.
Construindo valores o homem estabelece objetivos que o satisfaçam
nas condições existenciais na sua história, tradição e transcendência criativa
e natural projetando-se como sujeito detentor de vontade e não apenas
participante de um processo. Para o sistema educacional a condição da política
humana diz respeito ao tipo de homem que se pretende formar. Implica formar
cidadão para atuar democraticamente em sociedade.
Os conteúdos continuam sendo importantes, mas devemos adequá-los às
configurações exigidas, como também, a uma metodologia inovadora repleta de
conhecimentos e com informações realistas e prazerosas, contemplando assim
valores, condutas, crenças e aptidões artísticas.
O projeto não exige meramente o envolvimento explícito do
professor, que não basta deter determinados conhecimentos, mas como um portador
de valores que pretende desenvolver capacidades e com apoio da instituição
escolar e com métodos adequados proporciona ao educando a vivência de situação
concretas em que os valores se fazem presente, desenvolvendo condutas
relacionadas ao companheirismo, lealdade e saber. O aluno deve ser o sujeito
desse processo. O mesmo deve querer aprender, ou seja, faça-se sujeito da
aprendizagem. O educador deve estar comprometido com o trabalho que realiza, é
preciso ter alcance na formação da personalidade do educando, sendo o mesmo
detector de vontade, e levar o aluno a querer aprender.
De acordo com uma das principais características da análise
determinada por Freire, em relação aos termos educacionais, a proposta era
anti- autoritária, onde professores e alunos são parceiros, partindo do
princípio de que a educação é um ato de
saber e que professor e aluno devem
estar engajados num diálogo permanente
caracterizado por um relacionamento horizontal, que não exclui
desequilíbrio de poder ou diferenças de experiências e conhecimentos. Esse é um
processo que toma lugar não em sala de aula, mas num círculo cultural.
Conhecimento adquirido através das experiências diárias e contraditórias de
professores-alunos/alunos-professores, fortalecendo a prática e a ideologia
dentro do contexto escolar.
2.2. A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA NA PEDAGOGIA DOS PROJETOS
A pesquisa tende promover e
manter o desenvolvimento e inovação dos projetos com a finalidade de promover a
conquista por parte do aluno, tendo como objetivo a abrangência nas atividades
relacionadas diretamente com os fatores internos e externos que compõe a
infraestrutura onde esta sendo inserido.
As razões que militam em favor dos projetos, residem no fato da sua
eficácia comprovada através do método avaliativo consecutivos durante todo o
processo, desde o desenvolvimento, sua prévia e conclusão.
O pesquisador é um ser social que marca e é marcado pelo contexto
em que vive. Sua inserção no campo de investigação significa de fato sua
penetração numa outra realidade, no qual, faz parte, levando para esta situação
tudo aquilo que constitui como um ser concreto em diálogo com o mundo em que
vive.
De acordo com Bakhtin (1988), cada
pessoa tem um determinado horizonte social orientado de sua compreensão, que
lhe permite uma cultura dos acontecimentos do outro empregado pelo lugar de
onde fala de onde se situa, é que dirige o seu olhar para a nossa realidade.
Olhar que se amplia na medida que interage com o sujeito.
É nesse processo que o pesquisador constrói uma compreensão da
realidade investigadora, transformando-a e sendo por ela transformado. Partindo do pressuposto é necessário que o
professor leia sobre a viabilidade de trabalhos com projetos, interesse-se
pelas estratégias a empregar, crie e invista em formas novas para conseguir
melhor aproveitamento, não dê respostas prontas aos alunos, não desamine diante
das dificuldades. O professor deve estimular sempre a curiosidade natural dos
alunos, induzir a descobertas e soluções, aplicar meios simples fazendo
adequação do tema de acordo com a pesquisa prévia, nunca deixar que os
resultados de uma pesquisa fiquem esquecidos.
2.3. PROJETOS PEDAGÓGICOS: DESAFIOS E VANTAGENS
O projeto é definido, de forma geral, como um modelo operacional
metodológico que permitirá chegar a resultados definidos. A implantação de
projetos na instituição é um instrumento facilitador no trabalho educacional,
na orientação dos adolescentes para a construção do saber. Para isso, o
educador é um agente de transformação social indicando melhores caminhos para
vencer as dificuldades e dentro do seu objetivo contribuir para as gerações
futuras mais dignas e necessárias. Através de uma metodologia e estratégias que
encontrem soluções, orientando, investigando e alimentando-lhes o prazer da
descoberta pela pesquisa, experiências e pelo próprio esforço encontrando
respostas e servindo como guia.
Para isso, é necessário que os educadores se atualizem na busca de
procedimentos adequados que superem as dificuldades e que façam acreditar mais
no potencial criativo dos alunos. Devemos deixar de lado os velhos currículos
escolares enfraquecidos pelo tempo e enfrentar expectativas futuras em busca de
inovação, trazendo habilidades, rapidez e competência às quais estamos
pré-destinados.
O tempo moderno exige uma nova, forma de gestão, profissionais mais
qualificados e que sejam inovadores e que é só através da educação que
alcançamos essas expectativas. Os profissionais devem ser reflexivos,
tornando-se parceiros na educação, possibilitando discutir sistemas e práticas
educacionais e que retomem a eficácia na qualidade de ensino.
“A escola deve ter como finalidade, ensinar a
fazer, fazendo, aprender a
aprender e pelo ensinar a pensar”
(Martins p.17).
Os projetos favorecem a criação de situações de aprendizagem mais
dinâmicas e efetivas através da reflexão, tendo como objetivo o envolvimento do
próprio aluno no processo, como também compartilhando com os outros, os seus
desafios, suas diversidades e reestruturando de forma mais transparente os
conteúdos escolares vigentes. Dessa forma o ensino- aprendizagem torna-se mais
dinâmico, estratégico e social. Correlacionando a teoria com a prática.
A partir do século XX, com o avanço tecnológico, surge a necessidade
de mudar o sistema de ensino para outras metodologias que priorizem a
construção do saber através da observação, experimentação, formulação de
hipóteses e redescobertas, adequando os alunos ao novo sistema para esclarecer
o conhecimento científico do senso comum dos fatos e sua problematização,
estudada até hoje.
Portanto, a aprendizagem só se realiza plenamente quando tem
significados, interagindo assim professor e aluno. O ensino deve ser renovado,
fazendo com que o aluno busque informações e adquira habilidades para mudar seu
comportamento e ter um olhar diferente para construir conhecimento e se tornar
um cidadão competente.
“A escola deve preparar o aluno para a vida,
para atuar na sociedade e se
integrar nela. (Martins p.27).”
O aluno deixa de ser ouvinte e passa a ser um agente integrado no
sistema.
Os resultados obtidos com a execução dos projetos foram
perceptíveis como: Melhoria da estratégia de ensino, a inclusão dos alunos, a
inclusão da família, interação
escola-família, integração professor-aluno, envolvimento mais participativo dos
alunos, construção do conhecimento inovador, transformando saberes do senso-
comum acrescido de conteúdos atuais, favorecer a interdisciplinaridade-
aprendizagem participativa,provocam mudança na escola, nas atitudes dos
professores, alunos e familiares, renovação na aprendizagem, conscientização
ambiental e social do nosso alunado, melhor desempenho no ensino- aprendizagem,
diversificação na situação de aprendizagem, limite nas atitudes,senso colaborador,
consciência na função de liderança.
A Instituição de ensino precisa: Considerar o aluno como agente
participativo da construção, capaz de abandonar o ensino tradicional e adotar
aprendizagem para construção do conhecimento, considerar avaliação como um
processo de continua renovação, sem ameaça e cobrança ou ter um projeto
político pedagógico traçado com participação coletiva e inovadora.
O professor no processo deve: Mudar sua conduta da aprendizagem,
considerando o aluno o centro do processo, saber distinguir ensino- aprendizagem-
aplicação do saber, incentivar o uso de instrumentos pedagógicos que motive o
aluno a descobrir e a pensar, estimular a socialização e a solidariedade por
meio de parceria, reconhecer a necessidade de mudar para uma renovação,acreditar
no trabalho participativo do aluno e está inserido na Lei de Diretrizes e Bases
do MEC.
Vantagens percebidas pelos alunos:Motivação e a vontade dos alunos
na busca de informações,integração dos alunos nas equipes,transformação em sala
de aula e a vontade dos alunos de mostrar os projetos aos outros.
A execução do projeto foi mais eloquente porque passou a
representar dentro do contexto escolar algo exigido pelo aluno que primou pela
qualidade nos trabalhos extracurriculares e integração na sua comunidade como,
forma de aprendizagem. Todo custeio do projeto é feito a partir de um fundo
mutuo em que todos os alunos participam na sua construção com monitores e a
instituição de ensino. Com a solução e melhoramento no sistema a partir dos
anos consecutivos chegamos a superar dificuldades confirmando as expectativas
de uma melhoria no sistema educacional como um todo.
De fato a confiabilidade em relação aos resultados podem ser
explicados devido a: Entrada de novos alunos, mudança do professorado,
dificuldade operacional, devido à mudança de postura interdisciplinar,
calendário escolar e mudança de gestão.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Analisando o desempenho do aluno no final da realização dos
projetos, verificamos através de afirmações e declarações dos alunos,
professores e familiares a satisfação e reconhecimento de todos. Precisamos
desdobrar, tendo a consciência da responsabilidade do nosso segmento. Todo esse
empenho tem sido fortalecido através do tempo, de uma gestão que aos poucos,
com maturidade e experiência revertem para um resultado satisfatório a todos.
A essência do processo pedagógico emerge nas interações sociais em
que nós seres humanos, somos construídos e, à medida que, criticamente,
problematizamos a realidade, vamos conscientizando, descobrindo brechas e
ideologias, tal conscientização nos dá poder para transformar as relações
sociais de dominação, poder esse que leva à liberdade e à libertação. A
importância do professor nesse processo depende da sua qualificação e vontade
de renovar aperfeiçoando assim as suas ideias para chegar ao objetivo comum a
todos a construção de um novo ser.
O Professor terá que adaptar-se ao novo sistema deixando de se
considerar o tradicional para facilitador de aprendizagem e para isso deve
adquirir procedimentos metodológicos inovadores, ter disposição e vontade de
mudar e de aproximar a teoria da prática, preocupando-se com a vida, a origem,
as experiências vividas pelos alunos, fazendo disso tudo instrumentos para
aprendizagem.
“Educar não é mais uma simples troca de
informações ou saberes: é
conduzir o aluno a descoberta, na construção de conhecimento que o
privilegiem na
transformação do mundo em que vive (Martins,2005, p.52)”
Portanto, compactuamos esses êxitos com todos os profissionais de
educação e colaboradores que estão envolvidos na busca de uma aprendizagem
transparente, realista, com novos caminhos, com vontade, força e perseverança.
4. Referências
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GADOTTI, Moacir.Paulo
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A Importância do Projeto Politico
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